Marco teórico:
¿Qué implicaciones trae consigo la consideración de cinco áreas diferentes en una sola competencia?
Para responder a esta
pregunta y fundamentar nuestro proyecto podemos
consultar, en primer lugar, el artículo “Engaging Students In STEM Education” de T. J. KENNEDY*, M. R.L. ODELL publicado en Science Education
International Vol. 25, Issue 3, 2014, 246-258.
En este artículo los autores comentan, al principio, la
importancia de la educación STEM en el siglo XXI y que se ha convertido en
una meta-disciplina centrada en la innovación y el proceso aplicado de diseñar soluciones a los problemas complejos utilizando las nuevas tecnologías.
Los autores insisten sobre todo
en una visión de la competencia STEM, con la cual estoy totalmente de
acuerdo: la educación STEM no es
un cambio de nombre a la enseñanza tradicional interdisciplinar sino que
requiere programas de alta calidad con rigurosos planes de estudios y evaluación, integrando la tecnología, la ciencia y las matemáticas, y promoviendo la investigación científica.
Cabe destacar algunas de las
conclusiones y recomendaciones sobre los cambios en los enfoques pedagógicos
que favorecen la educación STEM que se hacen al final del artículo y que son
las siguientes:
Las
estrategias de aprendizaje utilizadas tienen que suponer un desafío para animar
a los alumnos a innovar e inventar, basándose en modelos de la vida real,
mediante un aprendizaje colaborativo basado en proyectos y en resolución de problemas desde un enfoque
multicultural, interdisciplinar y desde múltiples perspectivas.
El
Segundo documento que hemos analizado para fundamentar nuestra propuesta es el
informe de la comisión europea del grupo de expertos en educación científica “Science education for responsible
citizenship”.
Cabe
destacar los dos primeros objetivos del apartado 6 que hacen referencia al Marco, sugerido por los autores del informe, para
la educación científica de la ciudadanía
responsable y teniendo como referentes los objetivos de “Europa 2020” para una "sociedad inteligente, integrador y sostenible":
1.-La
educación científica debe ser un componente esencial de un aprendizaje continuo
para todos desde la educación Infantil hasta una activa ciudadanía
comprometida.
2.-
La educación científica debe centrarse en las competencias con un énfasis en el
aprendizaje a través de la ciencia y pasando de STEM a STEAM mediante la
vinculación de la ciencia con otras materias y disciplinas.
Este
informe de la Comisión Europea, que está editado en el año 2015, resalta la
importancia de la educación científica como aprendizaje continuo desde la
Educación Infantil, lo que me parece muy importante y de gran relevancia e
introduce una cuarta área a la educación STEM : el Arte (STEAM).
Hablar
de arte es nombrar el pensamiento creativo y la innovación, dos elementos
indispensables para la formación del
alumnado en ciencia, tecnología y matemática.
Es evidente
que vivir en esta sociedad del siglo XXI, tan cambiante y con un acelerado
avance de la ciencia y de las tecnologías, implica renovar los principios y
paradigmas de la educación. Por lo tanto no podemos seguir con una enseñanza
tradicional con áreas aisladas y compartimentadas que no guardan relación, ni
preparan para la vida real, ni para la sociedad en la cual estamos inmersos.Una educación de calidad con enfoque STEM/STEAM parece ofrecer al alumnado el desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento que le permitirá afrontar con éxito situaciones que se le plantearán en sus estudios, en su trabajo, en su vida diaria y, como ciudadano responsable, en la sociedad que le ha tocado vivir.
Los objetivos del proyecto:
Conocer
la especificación de la competencia STEAM en programas curriculares.
Realizar
actividades de aprendizaje sobre esta competencia.
Fomentar
de la inventiva, la iniciativa, y el interés por las áreas científicas.
Resolver
problemas reales en contextos significativos
Aprender
el manejo de herramientas tecnológicas y digitales.
Favorecer
la autonomía y la iniciativa.
Desarrollar
las rutinas de pensamiento y la
responsabilidad.
Fomenta
la creatividad.
Fomentar
el trabajo cooperativo y en equipo.
Fomentar
la autoestima, la perseverancia y la tolerancia a la frustración.
Desarrollar
el interés por la investigación.
Desarrollar
criterios para clasificar y organizar el medio natural y así profundizar en su riqueza
y complejidad.
Afrontar
la construcción de modelos que resuelven conflictos y problemas y que minimizan
impactos.
Fomentar
la competencia STEM tanto en los alumnos como en las alumnas.
Mejorar
la competencia STEAM del alumnado
Los Objetivos específicos de cada actividad:
Actividad 1 - Geometría y Naturaleza
Conseguir
llegar a la explicación matemática de por qué los paneles de las abejas están
formados por hexágonos.Actividad 2 - Meridiano cero
Determinar
el meridiano cero.
Establecer
las coordenadas correctas de Dénia.
Actividad 3 – Iniciación a la robótica
Iniciarse
en la programación con scratch
Construir
un robot utilizando el software scratch y las piezas de montaje “Lego”
Actividad 4 - Fotografía
matemática
Resaltar
la presencia constante a nuestro alrededor de elementos matemáticos.
Poner
de manifiesto la utilidad de dichos elementos matemáticos en la vida cotidiana.
Actividad 5 - Estadística
y plurilingüismo
Reconocer
el hecho de la diversidad lingüística
Argumentar
de manera eficaz sobre la diversidad lingüística
Interpretar
de manera correcta los datos de tablas y gráficos
Elaborar
gráficos parta representar datos dados
Valorar
de modo positivo la diversidad lingüística
Actividad 6 - Nuestro
ecosistema marino:
Conocer
el ecosistema marino de Dénia y su
biodiversidad.
Fomentar la conservación de la reserva marina
de los alrededores de Dénia
Concienciar al alumnado de los valores
ambientales de las aguas de la reserva marina.
Actividad 7 - Electrónica
creativa
Entender
el funcionamiento de los circuitos eléctricos.
Crear
circuitos eléctricos con utilidad real.
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